الامتحان الذي صممته وزارة العلوم صعب – وكالة مهر للأنباء | إيران وأخبار العالم
وبحسب مراسل مهر ، فإن الجولة الرابعة من النشطاء التربويين تركزت على مركز المائدة المستديرة الإيراني ومعسكر العدالة التربوية والفرص التعليمية المتكافئة مساء اليوم في مخيم الشهيد باهنار.
حميد رضا خان محمدي ، مستشار وزير التربية والتعليم في هذه الفترة ، قال إن موضوع العدالة حساس للغاية. وقال: “بعض الناس لا يتخذون أي إجراء ولا يبذلون جهدًا من أجل العدالة التربوية ويستخدمون فقط وسائل الإعلام لتدمير الإجراءات المتخذة”.
وذكر أننا نعتزم استخدام كل من الطلاب والمعلمين لتحقيق العدالة التربوية. وقال: في النظام الذي سيتم إطلاقه في ديسمبر ، سيتم إظهار موقف النشطاء التربويين في جميع أنحاء البلاد بحيث يتم إطلاق التآزر اللازم بين نشطاء العدالة التربوية في جميع أنحاء البلاد.
واعتبر خان محمدي التماسك الداخلي والوحدة مع النشطاء خارج المخيم ، وقال: هناك العديد من النشطاء التربويين خارج مجمع المخيم ، ومن الضروري أن تستفيد مجموعة ناشطي العدالة التربوية من قدراتهم من خلال التواصل معهم.
وحضر هذه الدورة نشطاء تربويون من مؤسسات ومراكز مختلفة.
نشطاء من وكيل التعليم الابتدائي ، مركز المدارس الإسلامية ومقر المدارس في المساجد ، مركز التوسط في عدالة الإعلام ، مكتب تأليف الكتب المدرسية ، مجمع ميرداماد التربوي ، مجمع بردار التربوي ، مدرسة رهيان كوثر. مجمع خرين في مدرسة يار ، المؤسسات الثقافية هنري ريفا وبيتاب ، معهد انفاق ثولوت الخيري ، معهد مهر للاستجواب ومجموعة من التربويين المهتمين في مجال العدالة التربوية ، من بينهم أشخاص عملوا في مجالات مختلفة مثل تجديد المدارس ، طرق التدريس والطرق الجديدة للتصحيح الإلكتروني للأوراق النهائية و
محمد علي كوباري ، نائب الرئيس التنفيذي لمعسكر العدالة التربوية والتعليم المتكافئ ، قال إنه إذا لم يكن لدينا خطاب مناسب للعدالة التربوية ؛ لقد عملنا ضد العدالة التربوية. قال: بعض الآراء تعطي العدالة التربوية أهمية متساوية. توزيع المرافق بالتساوي ؛ نقطة أخرى هي وجهة النظر القائمة على الجدارة.
واعتبر وجهة النظر الثالثة للعدالة التربوية مركزية وقال: “النقاش الحالي حول العدالة التربوية ونوع وجودة القبول في الجامعة وامتحان القبول”.
وذكر الكبرياري أن مصممي تغييرات امتحان القبول نظروا إلى قضية الإعلام. قال: رأي المتسابق أننا عندما نقصر موضوع العدالة التربوية على امتحان القبول ، هذا يعني أن النجاح في امتحان القبول يعني الاهتمام ماندي إنها منشأة تعليمية.
وذكر أن جميع أعضاء المخيم يجب أن يكون لديهم وجهة نظر واحدة لامتحان القبول ؛ قال: هناك العديد من الآراء الإيجابية والسلبية حول امتحان القبول ، وينبغي النظر في كل أبعاد هذه الآراء.
حميد رضا أميري ، مؤلف الكتب المدرسية ، قال إنه من الخطأ حصر مسألة العدالة التربوية في اختيار أفضل الطلاب في امتحان القبول. قال: إذا بنينا مدارس جيدة في البلد ولم تكن لدينا مشكلة المساحة التعليمية ، لكن ليس لدينا معلمين جيدين ؛ العدالة التربوية لا تصبح باحثين. إن الحلقة الأهم في تحقيق العدالة التربوية هي تدريب المعلمين المهرة والجودة.
العامري ، موضحا أن امتحان القبول الذي صممته وزارة العلوم. إنه بعيد عن العدالة التربوية. قال: ما دام الامتحان بيد وزارة العلوم ، نحن دائما في تحد.
وأضاف مؤلف الكتب الدراسية: التحدي الرئيسي بالنسبة لنا ولوزارة العلوم هو عدد الاختبارات خارج الكتب المدرسية ، ويلعب نفس العدد من الاختبارات دورًا في اختيار الفائزين بالامتحان. هذه هي الاختبارات خارج الكتاب المدرسي التي تعلن مراكز الامتحانات عن أفعالها بالرغم من ذلك.
وفي جزء آخر من الاجتماع ، تم التطرق أيضا إلى أهمية العدالة التربوية كنص من الدستور ، وتم التأكيد على أنه عند نسبة المقبولين في امتحان القبول إلى عدد سكان كل محافظة ، يكون هناك فرق كبير في مقاطعات البلاد ؛ لن تتحقق العدالة التربوية.
وقال سجاد عصمي حسيني ، أمين المؤتمرات الإيرانية ، في إشارة إلى انعقاد المؤتمر الرابع: إن المؤتمر الرابع لنشطاء العدالة التربوية سيعقد بهدفين. الهدف الأول من إقامة هذه الندوة هو التعرف على النشطاء والمهتمين في مجال العدالة التربوية وبناء شبكة بينهم.
واعتبر اسمي حسيني الهدف الثاني من عقد الفصل الرابع لفحص التغيرات في امتحان القبول وعلاقته بتحقيق العدالة التربوية وقال: تقام الجلسات الأولية للفصول الدراسية في الاستوديوهات ، ومع انتهاء حالة كورونا. ، تمكنا من مواصلة الجلسات على أساس موضوعي وجهاً لوجه.