الموافقة على معادلة “الحقوق” في مجلس الوزراء – وكالة مهر للأنباء | إيران وأخبار العالم
وبحسب وكالة مهر للأنباء ، نقلا عن مركز الإعلام والعلاقات العامة بوزارة التربية والتعليم ، صباح اليوم ، حضر يوسف نوري أستوديو القناة الثالثة للبرنامج التلفزيوني “سلام صبح”. حسنوبشأن “إقامة العدل التربوي” قال: “العدالة التربوية تحتاج إلى اهتمام خاص بالمناطق المحرومة. لن يتم إنشاء العدالة التربوية حتى يتم أخذ معلم دائم يتمتع بالمهارات والمؤهلات المتعلقة بالمجال في الاعتبار لهذه المجالات ، وحتى يتم توفير البنية التحتية اللازمة وفقًا للنظام البيئي المطلوب ؛ لذلك ، فإن هذا الموضوع على جدول أعمال وزارة التربية والتعليم بجدية.
وأضاف: “في عصر أصبح فيه فيروس كورونا حالة جديدة للمعلمين خلقت جلبت؛ في البداية ، لم يكن المعلمون مستعدين لهذا الموقف والتدريس في الفضاء الإلكتروني ، ولكن في وقت قريب جدًا ، وبجهد ومثابرة ، تمكنوا من مواصلة تعليم الطلاب من الفضاء الإلكتروني. وبهذه الطريقة ، يتعامل الآباء والعائلات أيضًا بجدية مع المعلمين. ، برفقة وتعاون ، والآن بعد أن تم الافتتاح ، أوصيك بالاستفادة من هذه الفرصة.
وفي إشارة إلى الإجراءات الأخيرة التي تم اتخاذها بشأن “رتبة المعلمين” ، قال نوري: في عام 1390 تمت الموافقة على وثيقة التغيير الأساسي في نظام التصنيف. في هذه الوثيقة ، من أجل تحسين جودة التعليم ، نوقشت المنافسة بين المعلمين ، والتأهيل ، ورفع المؤهلات المهنية للمعلمين ، ومسألة “الترتيب” ، والتي أعقبها المرشد الأعلى في عام 1392. العالیوقد تم التأكيد على ذلك في السياسات الاتصالية العامة ، وقبل ذلك تم ذكره في خطة التنمية السادسة ، بمعنى آخر ، تؤكد الوثائق المذكورة أعلاه أنه يجب علينا دفع نظام التعليم نحو جودة أفضل.
وفي هذا الصدد ، وفي السنوات السابقة ، وتحت عنوان “رتبة المعلم” في عامي 1393 و 1398 ، تم اتخاذ إجراءات لاستعادة حقوق المعلمين ، وهو ما لم يكن منهجيًا ، وفي عام 1399 ، قدمت الحكومة مشروع قانون إلى البرلمان في هذا الصدد. وقد صدق عليه مجلس النواب وأرسل إلى مجلس صيانة الدستور ، كما أصرّت الحكومة والرئيس الموقر على “ترتيب المعلمين” ، وهذه مسألة تمهيدية وتدريجية.
وفيما يتعلق بالفرق بين الترتيب والمطابقة ، أوضح نوري: “الترتيب” يختلف عن “المطابقة” ، و “خطة المطابقة” يتم إجراؤها لتحقيق العدالة في المدفوعات. في حين هذا “الترتيب” يتعلق بجودة نظام التعليم ويتم إجراؤه للمنافسة داخل المجموعة ، ونحن لدينا للاقتصاد ؛ لأنه كلما ارتفعت جودة تعليمنا ، كلما ارتفع إجمالي الناتج لدينا ، ارتفعت مؤشرات تنمية رأس المال البشري ، وقل حرماننا. لأن تقدم البلاد وتطورها سيمران بالتعليم ، والتعليم أساسي في أي نظام ، وقال المرشد الأعلى: إن التعليم هو قاعدة النظام.
قال: “الاستثمار في التعليم يمكن أن يعود عليك أكثر مما تعتقد ، و” نظام التصنيف “هو المفتاح”.
قال وزير التربية والتعليم عن خطة الاستيعاب في الحكومة: “لحسن الحظ ، الأسبوع الماضي ، في اجتماع مجلس الوزراء ، أكد رئيس الجمهورية الموقر على استيعاب الرواتب في المؤسسات وعلى هيئة شؤون التوظيف في البلاد أن تفعل. هذا في غضون وقت قصير و ل سرعة تشغيل بطيئة.
قال أحد أعضاء مجلس الوزراء في الحكومة الثالثة عشرة: الاقتصاد الثاني للمعلمين هو تنفيذ خطة التصنيف ، والتي مع تنفيذ هذه الخطة ، ستؤثر مؤهلات المعلم على راتبه ومكافآته. في هذه الحالة ، ينظر مجلس صيانة الدستور حاليًا في قرار البرلمان نحن أيضا قواعد سنوافق عليه وسنفعله بعد وقت قصير من الإخطار.
وبخصوص “إعادة فتح المدارس” قال وزير التربية والتعليم: “كعادة قديمة ، نغلق المدارس مهما حدث بسبب تساقط الثلوج وتلوث الهواء وما إلى ذلك ، وهذا بالطبع غير صحيح ويجب تعزيزه من خلال رفع محو الأمية لدى الأطفال “. مان في هذا الحقل والتعليم يجب رعاية الطلاب محو الأمية الصحية أثناء تلوث الهواء. في العديد من البلدان ، يكون التلوث أعلى مما هو عليه في مدننا ، لكن الأطفال يذهبون دائمًا إلى المدرسة ، وباتباع البروتوكولات المطلوبة ، يتم منع الإغلاق ، وهو ما يجب علينا أيضًا الوصول إليه.
ولفت إلى أن وقت التدريس لدينا ليس قصيرا ، ولكن ليس من الجيد إغلاق المدارس بسهولة وعدم التعرف على الأطفال بمواقف جديدة ، وقال: يجب أن يتعرف الأطفال على المواقف وكورونا أحد هذه المواقف. يستضيفإذا كان لدينا في بعض البلدان عطلة مع انتشار فيروس كورونا ، فقد كانت فقط حوالي بضعة أسابيع أو ستة أشهر كحد أقصى ، بينما كانت المدارس في بلادنا مغلقة لمدة عامين تقريبًا.
وأكد نوري: “لا يمكننا توفير فرص تعلم 100٪ للطلاب في الفضاء الإلكتروني وعملية التعليم ليست كما ينبغي. بالتأكيد تهدف إلى معرفة القراءة والكتابة الابتدائية جيري لن تصل إلى التعليم الافتراضي وليس من الضروري أن نكون قد وصلنا إلى هدفنا فقط في الفضاء الإلكتروني والتعليم الافتراضي. لقد تم القيام به لـ 10 ملايين شخص ، وإذا لزم الأمر ، لكنا قد قمنا بتطعيم أقل من 12 عامًا.
وأضاف: “حتى الآن ، تم تطعيم حوالي 94٪ من الطلاب والمعلمين والجرعة الثانية تم حقنها بأكثر من 75٪ ، وهذه إحصائية جيدة جدًا”.
وفي إشارة إلى إعادة فتح المدارس في القرى والمدارس الضاحية ، قال نوري: “بعض المدارس ، مثل مدن طهران ومراكز المحافظات ، لم يتم إعادة فتحها بسبب كورونا ، لكن زملائنا موجودون في المدرسة”. توصيتنا هي إعادة فتح المدارس وفقًا لتعليمات الصحة والطب والتصنيف ، على سبيل المثال ، 10 فرد أو استخدم مساحة جماعية أكبر. حتى أننا اقترحنا أنه لتجنب المخاطر المحتملة لمرض الشريان التاجي للقلب ، يمكنك عقد دروس في الملاعب أو المراكز الثقافية أو المراكز التعليمية أو المراكز الدينية مثل المساجد والحسينيات ، واستخدام أماكن مختلفة في هذا الصدد.
وتابع: في سندتحولمن أجل تحسين المهارات التعليمية والتدريسية للطلاب ، تم التأكيد على أننا نوفر 10 إلى 20٪ من الفصول الدراسية خارج المدرسة. نحن لسنا في فصل دراسي واحد فقط وحتى المحتوى الخاص بنا متنوع مثل حزم التعلم ، والتي بالطبع يوفر الفرصة لدمج الدروس واستخدام المساحات الخارجية حيث لا يمكن لجميع الطلاب الذهاب إلى المدرسة.
وقال وزير التربية والتعليم: “في برامج الحكومة تناقش قضية العدل والشفافية والشعب والاستيعاب ، واعتبارا أننا في أسبوع مجالس التربية ، تشكلنا لتفويض السلطة واللامركزية واستقطاب المساعدة. من المؤسسات ومساعدة الناس “. توسيع هذه العدالة وأهم جزء من العدالة الاجتماعية والعدالة التربوية أو نصيب التعليم متساوي ، وعلينا أن نسعى جاهدين لتوفير تعليم متساوٍ.
قال: “المدارس غير الحكومية التي تسمى خاصة وليس لدينا الكثير في الدولة ، بعضها مرتبط بالجامعة الحرة وبعضها مرتبط بالناس ، إذا أدينا إلى التزامات جديدة وزيادة. الفجوة الطبقية ، لم نحقق أهدافنا “. في هذا الصدد ، طلبنا من بعض مؤسسي المدارس غير الحكومية توجيه هذه المدارس إلى مدارس “غير ربحية” حتى إذا كان هناك ربح ، فيمكننا الإنفاق عند الحاجة ، على سبيل المثال في مناطقنا الحدودية ، والتي يمكن أن تنمو في ظل هذه الأساليب. لدينا مدارس في طهران أنشأت مدارس في سيستان وبلوشستان ، وبحكم طبيعة المدرسة الخاصة ، علينا توجيههم إلى المدرسة غير الحكومية. لقد وجدت أفضل.
وتابع عضو مجلس الوزراء في الحكومة الثالثة عشرة: “في المرحلة الأولى من إقامة العدل التربوي ، وضعنا هدفاً لـ” المدارس الحدودية “لتخصيص معلم دائم ومدرب في المجال ذي الصلة والبنية التحتية لهذه المدارس في كل مدرسة. شروط الفيزياء الصفية والمدرسة والمعدات “. توفير واستخدام البنية التحتية غير المادية والطرق المناسبة والمدروسة لتلك المناطق وبناءً على ذلك الهيكل والنظام البيئي ، وإحياء طرق جديدة لها.
وقال: في المرحلة الثانية سنركز على المدارس الريفية وفي المرحلة التالية على أطراف المدن. تدار العديد من مدارسنا بشكل غير حكومي ، وقد يكون هذا بسبب الطلب العام والطلب الاجتماعي ، أو بازا أو لكلا السببين. لكن مدارسنا العامة لديها أيضًا مرافق جيدة ، ونأمل أن نكون قادرين على جعل المدارس العامة ذات جودة أفضل بمساعدة المعلمين. نظام التصنيف فعال من حيث الجودة وهو المفتاح لتحسين مستوى التعليم.
وبخصوص الاختلاف بين ساعات العمل لمعلمي المدارس الابتدائية والثانوية ، قال وزير التربية والتعليم: “أساس القانون وقواعد المدرسة الابتدائية لوجود الزملاء في الأسبوع كان حوالي 28 ساعة أي بلغت 25 ساعة. اليوم هذا الأساس محدد. وكان هناك دائمًا حديث عن سبب ضرورة تدريس 24 ساعة في المدرسة الثانوية و 28 ساعة في المدرسة الابتدائية ، فهذا قانون معتمد ويتم تعريف هذه الدورة على هذا النحو.
وفي إشارة إلى تضحيات المعلمين ، قال نوري: “بعض زملائنا لديهم أكثر من 20 عامًا من الخبرة ويعملون 24 ساعة في الأسبوع في المدرسة ؛ نعتقد أن هذا هو عمل قيم و نذرخدمت يجب التعرف على هؤلاء المعلمين وتقديرهم.
قال عن الفصول أثناء الخدمة للمعلمين: “لسوء الحظ ، في التعليم المركب ، لم نعلم بعد القواعد للمعلم ، لذلك علينا أن نجمع ونعلم”. نحن نتجمع في الفصل ، ونراقب الواجب المنزلي عن كثب ، ولكن مع كثافة عمل المعلم وتنوعه ، أصبح عمله أثقل بكثير ؛ نحن ممتنون للمعلمين ، وفي القرار الأخير لمجلس الوزراء ، في مناقشة المساواة في المدفوعات ، فإن الحكومة ملزمة بتغطية المعلمين أيضًا. نعتقد أن هذه هي الخطوات التي يجب اتخاذها لتحقيق العدالة الاجتماعية.
وزير التربية وپرورش وفي النهاية قال: “يجب أن تساعد وسائل الإعلام في التعليم ، وأنا ممتن للإذاعة والتلفزيون اللذين يعملان على تحسين مستوى نظام التعليم”.
.