خمس توصيات لقادة قلب بخمسة ثغرات في تنفيذ وثيقة التغيير الجوهري – وكالة مهر للأنباء إيران وأخبار العالم
وكالة مهر للأنباء مجموعة المجتمع لقد مرت أكثر من عشر سنوات على تنفيذ وثيقة التحول الأساسي للتعليم. في أربع حكومات ؛ أكد ثلاثة رؤساء وسبعة وزراء وثلاثة وزراء تعليم بالوكالة على تنفيذ هذه الوثيقة واتخذوا العديد من الإجراءات لتحقيق هذه الوثيقة.
الآن وبعد مرور نحو اثني عشر عامًا على تنفيذ هذه الوثيقة وتحت ذريعة الكلمات الأخيرة للقائد الثوري بشأن تنفيذ هذه الوثيقة المهمة والاستراتيجية في مجال التعليم ، نحاول دراسة الأبعاد والمدى. لإنجاز وثيقة التحويل في هذا التقرير.
في لقاء مع مجموعة من المعلمين والمربين من جميع أنحاء البلاد يوم الثلاثاء 12 مايو ، قدم المرشد الأعلى خمس توصيات للمسؤولين ، في إشارة إلى حالة تنفيذ وثيقة التحول الأساسي للتعليم:
“أولاً ، يجب استكمال وتحديث وثيقة التحويل بشكل مستمر”. ثانياً: دعم وثيقة التحول بشكل حاسم والمساعدة في تنفيذها. ثالثا: وثيقة التحول وهي وثيقة متينة وجيدة بديل ولا تصنعوا منافسا “. “رابعًا ، يجب إعداد خارطة طريق مفصلة لتنفيذ وثيقة التحول من المقر الرئيسي إلى المدارس ودعمها من قبل الحكومة والبرلمان” و “تحديد المؤشرات الخامسة القابلة للقياس في خارطة الطريق ، والتي بناءً عليها التقدم المحرز في تنفيذ الوثيقة ستتم مراقبته باستمرار “.
تم تنظيم وثيقة التحول الأساسي للتعليم كوثيقة إستراتيجية لنظام التعليم في ثمانية فصول. في البداية شرح القيم ثم الرسالة والرؤية مقاس ستدفع.
وفقًا لوثيقة التحول ، يجب أن تتمتع المدرسة في Horizon 1404 بصلاحية اتخاذ القرار يحصل يكون؛ لفهم الفروق الفردية للطلاب والقدرة على اعتماد أسلوب تعليمي منفصل لكل منهم.
في الفصل الخامس والسادس ، تحدد وثيقة التحول أولاً أهدافها الرئيسية ثم تقدم استراتيجيات رئيسية لتحقيق كل منها. على سبيل المثال ، تعتبر زيادة مشاركة المؤسسات في موضوع التعليم هدفاً عاماً واستراتيجية عامة للمشاركة مرح وزارة التربية والتعليم وتدعو المنظمات والمؤسسات لموضوع التعليم كإستراتيجية.
أيضًا ، في وثيقة التحول ، تم التأكيد بوضوح على أنه بعد التخرج ، يجب أن يكون لدى الطلاب مهارة واحدة مفيدة على الأقل لتوفير سبل العيش الحلال بطريقة تجعل في حالة الانفصال عن نظام التعليم الرسمي في أي مرحلة ، القدرة على توفير لحياتهم الخاصة وإدارة لديهم عائلة
لذلك ، في السنوات الأخيرة ، تم إيلاء الكثير من الاهتمام للمعاهد الموسيقية وتطوير مهارات ورش العمل في التعليم.
بعد التخرج ، يجب أن يكون لدى الطلاب مهارة واحدة مفيدة على الأقل لكسب الرزق الحلال
أعلن مهدي كاظمي وكيل التعليم الثانوي بوزارة التربية والتعليم ، في مقابلة مفصلة مع مهر ، أن عدد الطلاب في المعهد الموسيقي يبلغ مليون و 79 ألفًا ، وهو الرقم غير المسبوق منذ التعليم الحديث في إيران.
وأكد كاظمي: عندما كانت فترة التعليم الفني والمهني أربع سنوات وكان الطلاب يدرسون في أربعة صفوف ، كان عدد طلابنا حوالي 900 ألف ، وهذا المليون و 79 ألف طالب في ثلاث صفوف هو رقم مهم ومقبول. وهكذا حتى الآن ، سواء قبل الثورة أو بعد الثورة ، لم يتحقق هذا العدد.
وثيقة التحول الأساسية ؛ خمس توصيات للقيادة والرؤية مقاس تدريجي
في حين أن وثيقة التحول الأساسي في عامها العاشر من التنفيذ ، يعتقد معظم خبراء التعليم أنها لم تحقق أهدافها كما ينبغي وربما خلال هذه الفترة.
بعيدًا عن المبالغة والإطراء ، ومن خلال فحص المشاكل والعقبات في نظام التعليم ، يمكن القول إن التوصيات الخمس للقيادة بشأن وثيقة التحول مرتبطة تمامًا بالمشكلات الموجودة في الوثيقة والعقبات التي تعترض تنفيذها. في هذا التقرير ، سنحاول فحص كل توصية من التوصيات الخمس للمرشد الأعلى للثورة على أساس كل حالة على حدة لتنفيذ وثيقة التحول.
1- استكمال وتحديث وثيقة التحويل بشكل مستمر
من أهم سمات وثيقة التحول الجوهري في التعليم القدرة على تعديلها وتحديثها في فترات زمنية مدتها خمس سنوات.
حميد رضا حاجي باباي ، وزير التربية والتعليم في ذلك الوقت ، الذي بادر بتنفيذ هذه الوثيقة ؛ وعد مايو 1391 بمراجعة هذه الوثيقة بالتأكيد كل خمس سنوات.
مهدي نافيد أدهم في عام 2014 ، شدد الأمين العام للمجلس الأعلى للتعليم على موضوع مراجعة هذه الوثيقة كل خمس سنوات وقال: سنبحث عما يجب القيام به في 2014 و 2015 و 2016 ، والمنظمات ، وأنواع الأنشطة ، والجدول الزمني ، و تم تصميم المديرين التنفيذيين أيضًا على اتباع كيفية القيام بالأشياء كخارطة طريق للتحول الأساسي للتعليم.
طبعا هؤلاء المسؤولون لم يعودوا مسؤولين ، والمسؤولون من بعدهم لم يتخذوا أي إجراء رسمي لتغيير الوثيقة ومراجعتها.
نظرًا لحقيقة أنه لم يتم إجراء مراجعة خبراء لبعض محتويات الوثيقة ، فليس من الممكن حتى إعطاء رأي لا لبس فيه حول ما إذا كان ينبغي تصحيح هذا البند أم لا.
على سبيل المثال ، في وثيقة التحول الأساسي للتعليم ، تم ذكر نظام التعليم عن بعد ، لكن وزارة التعليم لم تعلن ، رسميًا على الأقل ، عن مدى نجاح نظام التعليم عن بعد هذا.
نظام المسافة إنه نظام يرافق فيه المعلم طلابه في عدة مستويات تعليمية. طبعا هذا النوع من النظام التعليمي مطبق في المناطق التي تعاني من نقص في المعلمين ، لكن لا توجد إحصائيات دقيقة حول نجاح وكفاءة هذا النظام.
أيضًا ، في وثيقة التحول ، يجب أن تكون المدرسة مستقلة ومتميزة في اتخاذ القرار يحصل ويمكن أن يكون صانع القرار. لسوء الحظ ، بعد عشر سنوات من تنفيذ الوثيقة ، لم تحقق المدارس بعد هذه القدرة حتى نتمكن من مناقشة هذه السياسة. استقلالية المدرسةوالتعليق والتحقق من مزاياها وعيوبها.
أو ، على سبيل المثال ، ورد في الوثيقة أن توفير تعليم اللغة الأجنبية يجب أن يكون في إطار الجزء الاختياري (شبه الإلزامي) من المنهج ووفقًا لمبدأ ترسيخ الهوية الإسلامية الإيرانية وتعزيزها. .
في وثيقة إصلاح المدرسة ، يجب أن تكون المدرسة مستقلة ولها الحق في اتخاذ القرارات والقدرة على اتخاذ القرارات
بمعنى ، يمكن للمدارس تدريس لغة أجنبية واحدة أو أكثر وفقًا لتقديرها الخاص ووفقًا لمصالح الطلاب ، أو تقديم الطلاب إلى مراكز مركز اللغة الإيرانية (الذي يخضع لإشراف مركز التعليم الفكري) من أجل لغة أجنبية محددة.
هذا التصميم اختيارية دراسة لغة أجنبية مرغوب تم تشكيلها مؤخرًا في المجلس الأعلى للتعليم ولم يتم تنفيذها بشكل نهائي في المدارس. من الطبيعي أنه في حالة مراجعة وثيقة التحويل ، لا يزال من غير الممكن إبداء رأي محدد حول هذه السياسة.
في أحد التعليقات الأخيرة المتعلقة بمراجعة وثيقة التحويل ، علي منذ وقال مستشار الوزير المعني بتنفيذ وثيقة التحول الأساسي للتعليم في مارس من العام الماضي في مؤتمر صحفي: بحسب الوثيقة نفسها ، يجب مراجعة هذه الوثيقة كل خمس سنوات ، لكن للأسف ، لم يتم مراجعة الوثيقة بعد. كما قدمنا مقترحات للمراجعة إلى المجلس الأعلى للتعليم وهذه المسألة قيد النظر في المجلس. بالطبع ، ما لا يقل عن 90٪ من احتياجاتنا لا يزال يتم تلبيتها من خلال تنفيذ هذه الوثيقة.
2- تقديم الدعم الحاسم لوثيقة التحول والمساعدة في تنفيذها
الوثيقة الخاصة بالتحول الأساسي للتعليم هي وثيقة رفيعة المستوى وشاملة للتعليم. هذه الوثيقة شاملة وواسعة لدرجة أنه من خلال قراءتها بسرعة ، يمكن أن نفهم بوضوح أن تنفيذها لا يمكن أن يتم عن طريق التعليم وحده.
على سبيل المثال تحسين نظام الدفعو على أساس الكفاءات وعلى أساس النهج التنافسي كما تم اقتراح الحل 1-12 في وثيقة التحويل ، يمكننا أن نذكر قانون تصنيف المعلم كقانون لتحقيق هذا الحل.
من الواضح أن التنفيذ قانون تصنيف المعلم لم يكن ذلك ممكناً لولا دعم وتعاون مجلس الحكومة والبرلمان ومنظمة البرنامج والميزانية ومنظمة شؤون الإدارة والعمالة. ربما لو كانت المؤسسات المذكورة أعلاه قد تعاونت بقوة أكبر ودعمت التعليم في طريقة تنفيذ هذا الحل ، لما رأينا التأخير في تطبيق الترتيب والتأخر في دفع رواتب Esfand Farhangian ، وهذا الأمر لم يكن ليؤدي إلى استقالة يوسف نوري.
يتطلب تنفيذ وثيقة التحول في العديد من الحلول الأخرى أيضًا تعاون ودعم المنظمات الأخرى.
على سبيل المثال ، إنشاء المتاحف والمعارض العلمية في كل مدينة حتى نهاية خطة تنمية الدولة السادسة ، والتي تم تضمينها كحل 3-6 في وثيقة التحول ؛ يتطلب دعم مؤسسات مثل مؤسسة النخبة الوطنية والبلديات ووسائل الإعلام مثل الإذاعة والتلفزيون.
يعد تطوير معدل اختراق شبكة المعلومات والاتصالات الوطنية (الإنترانت) كحل 1-17 في وثيقة التحول أمرًا آخر يتطلب تصميمًا تفصيليًا من المقر الرئيسي إلى المدرسة. يجب الإجابة على السؤال: إلى أي مدى يمكن للطلاب الوصول إلى الإنترنت وفقًا لدرجاتهم ومستوياتهم التعليمية ومدى قدرة شبكة المعلومات الوطنية على تعليم كل منهم. لا يمكن تحقيق هذا الجزء من الوثيقة بدون دعم قوي من وزارة الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات.
3- لا تنشئ بديلاً أو منافسًا لوثيقة التحويل ، وهي وثيقة صالحة وجيدة
ربما تكون القضية التي لا تحظى باهتمام أقل في تنفيذ وثيقة التحول هي قضية منافس تاشي. الوثيقة الخاصة بالتحول الأساسي للتعليم هي وثيقة رفيعة المستوى تتضمن ما يجب فعله وما يجب تجنبه ، ومن الضروري أن تكون جميع مكونات نظام التعليم الرسمي العام منسجمة معها ، وجميع صانعي السياسات والوكلاء. يجب أن يلتزم النظام به. أ يكون ن
ومع ذلك ، فإن تنفيذ بعض السياسات والأوامر في النظام التنفيذي للبلاد يكون أحيانًا ضد مسار تحقيق الوثيقة ويشكل عقبة في طريق تحقيق أهداف الوثيقة.
يعتقد بعض الخبراء أن عددا من الإدارات وثيقة انتظار الحكومة يختلف التعليم عن أهداف ورؤى وثيقة التحول.
وفي هذا السياق ، من الضروري أن تقوم المؤسسات مثل مجلس الحكومة والمجلس الأعلى للثورة الثقافية والمجلس الأعلى للتعليم بتحديد جميع سياساتها الثقافية الموصولة من أجل تحقيق أهداف وثيقة التحول الجوهري.
4- اعداد خارطة طريق تفصيلية لتنفيذ وثيقة التحول من المقر الى المدارس ودعمها في الحكومة والبرلمان.
مشكلة أخرى في تنفيذ وثيقة التحول الأساسي للتعليم هي عدم وجود خارطة طريق ومسار التنفيذ من المقر الرئيسي إلى المدرسة. معظم السياسات الكلية المقترحة في الوثيقة لم تجد بعد طريقة للمدارس للتنفيذ.
في الأشهر القليلة الماضية ، كشف التعليم عن أول إصدار مدرسي من وثيقة التحول من خلال تفعيل مركز تنفيذ وثيقة التحول.
علي منذ وقال مستشار الوزير المعني بتنفيذ وثيقة التحول الجوهري للتعليم ، مشيراً إلى هذه النسخة والموجهات المدرسية: إن هذه الخطة توضح كيفية التصرف في المدرسة. ما هي خصائص البيئة المدرسية المتوافقة مع وثيقة التحول؟
منذ وأعرب عن اعتقاده أنه مع هذه الخطة ، تم تحديد نموذج مفاهيمي لتنفيذ الوثيقة في المدرسة.
ومع ذلك ، لم يتم حتى الآن تنفيذ أي خطة لتنفيذ السياسات العامة والجزئية لوثيقة التحول في المدارس. لا تزال المدرسة ، التي يجب أن تكون مستقلة في وثيقة التحول ولها سلطة اتخاذ القرار ، تنتظر السياسات المعلنة.
5- في خارطة الطريق ، يجب تحديد مؤشرات قابلة للقياس على أساسها يمكن متابعة التقدم المحرز في تنفيذ الوثيقة باستمرار
تتضمن وثيقة التحول الأساسية للتعليم العديد من الأهداف الكمية والنوعية. إذا كان للتحقق من درجة تحقيق الأهداف الكمية ، ومؤشرات قابلة للقياس يحصل هنالك؛ لا توجد طريقة أخرى غير تحديد سلسلة من المؤشرات القابلة للقياس لرصد تحقيق أهداف الجودة يحصل ليس لدينا
خلال السنوات العشر الماضية ، أكدت جميع سلطات التعليم على تنفيذ وثيقة التحول ، ولكن كما أقر بذلك رضا مراد صحرائي ، وزير التربية والتعليم بالوكالة ؛ العديد من هذه السياسات غير مرئية على أرضية المدرسة.
تظهر نفس المشكلة تحديد المؤشرات القابلة للقياس يحصل إلى أي مدى يمكن تطبيق الوثيقة عمليًا بعيدًا عن شعارات وادعاءات المسؤولين.
من بين الأهداف النوعية المذكورة في الوثيقة والتي يجب مراعاتها لهذا المؤشر ، يمكن ذكر ما يلي:
خلق المسؤولية الشاملة بين الطلاب ، وتنمية روح التضحية بالنفس ، وتربية إنسان موحد ، مؤمن ومؤمن بالقيامة ، وتوسيع وتعميق ثقافة البحث والتقييم ، وتنمية ثقافة الصلاة ، وتعزيز فهم الاقتصاد. المفاهيم بين الطلاب.
هناك العديد من هذه الحالات في وثيقة التحول دون النظر إلى المؤشرات القابلة للقياس يحصل لا توجد وسيلة للتحقق من نجاح نظام التعليم في تنفيذ الوثيقة.
كما أن بعض الأهداف الكمية ، على الرغم من احتوائها على مؤشرات كمية ، لم يتم رصدها والتحقيق فيها بعناية.
على سبيل المثال ، يعد تمديد فترة ما قبل المدرسة ، خاصة في المناطق المحرومة ، أحد هذه الأهداف ، ولكن لم يتضح بعد عدد رياض الأطفال التي تم إنشاؤها وفقًا لأهداف الوثيقة في المناطق المحرومة والأقل حظًا ، أو كم عدد الذين يتوقع منهم تصل بحلول نهاية العام.
المشاركة الفعالة في التعليم وتربية ومن الأهداف الأخرى التي ورد ذكرها في الوثيقة مواجهة الحاجات الملحة والعامة للمجتمع ، مثل انتشار الأمراض المنتشرة والزلازل. ومع ذلك ، لا توجد إحصاءات حول مستوى مشاركة المدارس أثناء الأزمات.
على الرغم من أن وثيقة التسليم الأساسية في نظام التعليم والتدريب هي وثيقة شاملة وكاملة ، إلا أنها تحتاج دائمًا إلى التحسين والنمو ، وتحقيقها بنسبة 100 ٪ هو الهدف الدائم لنظام التعليم والتدريب ؛ لكن يبدو أنه بدون إزالة نقاط الضعف ودون اتباع توصيات القيادة الخمس المتعلقة بالوثيقة ، لن تمر الوثيقة أبدًا بالمراحل الأولية في طريق التنفيذ.