سياسة التعليم لحل مشكلة نقص الموارد البشرية – وكالة مهر للأنباء إيران وأخبار العالم

مجموعة المجتمع وكالة مهر للأنباء ، قلة المعلمين ، وقلة الاهتمام ببعض الدورات التحويلية في المدارس ، أو موضوع الحج الكبير من الكتب المدرسية هي بعض القضايا التي تمت مناقشتها أكثر مما كانت عليه في السنوات الماضية.

أدى انتشار فيروس كورونا والافتراضية للفصول الدراسية إلى جلب الهواتف المحمولة والتقنيات الجديدة إلى نظام التعليم أكثر من ذي قبل وأجبر المعلمين على تعلم التدريس باستخدام هذه الأجهزة.

من ناحية أخرى ، فإن تحقيق العديد من الحلول الواردة في الوثيقة حول التحول الأساسي للتعليم يتطلب أيضًا اهتمامًا جادًا بالدروس مثل درس التفكير ومحو الأمية الإعلامية أو درس إعداد الدفاع. بينما في هذه الأيام في مدارس البلاد ، يتعين على معلمي المواد الأخرى تدريس هذه المواد أيضًا حتى لا يتركوا هذه الفصول خالية من المعلمين.

في المناطق الأقل امتيازًا ، تكون الظروف غير مواتية. في المناطق التي يواجه فيها نظامنا التعليمي نقصًا في المعلمين ، يجب تشكيل فصول أو مدارس متعددة الصفوف دوام مضاعف كان هناك مسألة أخرى تتعلق باستخدام المعلمين الخبراء في الدورات التحويلية ، وهي مسألة أقل بحثًا.

حسب الاهداف والعيون مقاس وثيقة التحول الجذري للنظام التربوي وتأكيد قائد الثورة على الجهاد التفسيرى. تتطلب بعض الموضوعات اهتمامًا أكثر جدية.

إحدى هذه الدورات هي التفكير ومحو الأمية الإعلامية ، ولكن للأسف ، في بعض مناطق البلاد ، يتم اختيار المعلمين الذين ليس لديهم خبرة في هذه الدورة لتدريس هذه الدورة. يُطلب من المعلم الذي يقوم بتدريس الفيزياء تعليم محو الأمية الإعلامية. أو الوسطاء يعلمون هذا الدرس.

وتطرق محمد مهدي كاظمي وكيل التعليم الثانوي بوزارة التربية والتعليم إلى هذه القضية في حديث مفصل مع وكالة مهر للأنباء.

بشكل عام ، هل لدينا إحصائيات عن الدورات الثانوية توضح مدى إلمام المعلمين بدوراتهم بطريقة متخصصة وبناءً على مؤهلاتهم التعليمية؟ ما هو البرنامج الذي تم النظر فيه من قبل نائب رئيس التعليم الثانوي لإعطاء المزيد من الاهتمام الخاص لدورات التحول وفقًا لوثيقة التحول.

نهجنا في التعليم الثانوي هو نهج تعليمي. نحن المساعد التربوي. لكن لا يمكننا فصل موضوع التربية والتعليم عن الفصل والمعلمين. يتم تعريف مناقشة التعليم والتدريب معًا ونهجنا عندما يتعلق الأمر باكتساب الكفاءة ، يجب أن نولي اهتمامًا خاصًا لهذه المسألة. نحن نتابع قضية تعزيز دور المعلمين في الأمور التربوية بمشاركة جميع التربويين. يمكن لمدرس الفيزياء ومعلم الرياضيات ومعلم العلوم التجريبية ومعلم العمل والتكنولوجيا لدينا ، بصرف النظر عن توفير تدريبهم المتخصص ، استخدام النهج التعليمي المذكور في وثيقة التحول ، والتي نشير إليها على أنها تعليم متعدد الأبعاد. تعليم.

يجب أن نكون قادرين على توفير الأسس لتحقيق هذا النهج التربوي في العمليات التعليمية ، لذلك ، هذا هو أحد مناهجنا الهامة والجادة ، ولنائب رئيس الجامعة التربوي ومدرب الشؤون التربوية دور محدد في المدرسة. إنه يأخذ النهج التنظيمي في هذا الاتجاه حتى يتمكن من متابعة قيادة هذه المسألة على مستوى المدرسة.

أصبحت أهمية التفكير ودروس الثقافة الإعلامية ملموسة لنا أكثر مما كانت عليه في الماضي

لدينا بعض الدورات التي تعتبر دورات تحويلية في التعليم. من بينها درس التفكير ومحو الأمية الإعلامية ، وهو من الدروس المهمة للتربية والتدريب ، واليوم أصبحت أهمية هذا الدرس ملموسة لنا أكثر مما كانت عليه في الماضي. بعد عامين من عدم الحضور في التعليم ، وهو ما حدث بشكل حتمي ، ووفقًا لتأكيد المرشد الأعلى على موضوع تفسير الجهاد ، يبدو أن الجمهور الأهم لتفسير الجهاد هم المراهقون والطلاب ، أي الطلاب الذين الدراسة في الفصل اليوم هم جمهور شرح الجهاد. لذلك يجب الاستفادة من هذه الفرصة وإعطاء أهمية أكبر لمسار التفكير والتثقيف الإعلامي إلى جانب الدورات المهمة الأخرى في هذا المجال ، مثل دورة الإعداد للدفاع. هذه من بين الدروس التي يمكن أن تحل سياق مواجهتنا لبعض المشاكل مثل الحرب الناعمة والحرب الهجينة ، ويجب أن نولي المزيد من الاهتمام لهذين الدرسين في هذا الصدد.

اشتكى قائد الثورة من استخدام معلمين غير مرتبطين في بعض المواد ، فأولويتنا ليست أن يكون لدينا مدرسون غير مرتبطين ، خاصة في المرحلة الأولى من المرحلة الثانوية لأن المواد الدراسية متخصصة ، ولكن في بعض المناطق الأقل امتيازًا التي تواجه نقصًا في البشر. الموارد. أو في المناطق التي لا يمكن فيها إرسال المزيد من القوات بسبب نقص عدد الطلاب ، من الضروري أن يقوم المعلمون بتدريس هذه الدورات بطريقة متعددة المهارات ، ولكن على وجه التحديد في بعض المجالات مثل دورات العمل والتكنولوجيا بسبب لأهمية المهارات تمت الموافقة على هذا المجال واعتماده لأول مرة في جامعة Farhangian في عام 1401 ، وفي امتحان القبول 1401 ، تم قبول الطلاب في هذا المجال لأول مرة. بالنسبة للتخصصات الأخرى ، نحن نبحث أيضًا عن هذا الموضوع ، من خلال اتباع جامعة Farhangian وجامعة Shahid Rajaei لتدريب المعلمين ، يمكننا تدريب الموظفين المتخصصين المطلوبين لجميع المواد والوصول إلى النقطة التي يتم فيها تدريب المعلمين المتخصصين وذوي الصلة لكل موضوع. يكون

الهل تم تنفيذ هذه السياسات في اختبار تعيين المعلمين الذي تم إجراؤه والاختبارات الأخرى التي سيتم إجراؤها؟

بعض هذه العناوين التي أكدنا عليها ليس لها ما يعادلها في المجالات الأكاديمية. على سبيل المثال ، لا يوجد ما يعادل عملنا ودورة التكنولوجيا ، ووفقًا لمنهجنا ، لا يوجد مجال دراسي جامعي للقول إن خريجي مجالات معينة يمكنهم تدريس دورات في العمل والتكنولوجيا.

بالنسبة لدورة التحضير للدفاع أو دورة التفكير ومحو الأمية الإعلامية ، قد يكون لبعض المجالات قواسم مشتركة مع هذه الدورات التي يمكننا تكييفها ، لكن لدينا هذا القيد. لذلك ، فإن جهدنا هو أن نكون قادرين على استخدام قدرات جامعة Farhangian أو لتمكين المعلمين الحاليين من خلال عقد دورات تدريبية أثناء الخدمة لتوفير الأساس لتدريس هذه الدورات. لكن في اختبارات التوظيف التي تم إجراؤها وستستند إلى احتياجاتنا ، اقترحنا حدوث ذلك. كانت لدينا أيضًا قيودًا كانت موجودة في بعض المناطق ، على سبيل المثال ، حاولنا إعطاء الأولوية لإزالة الفصول متعددة الصفوف والفصول المختلطة ، ومن الطبيعي أن تكون أولوية التدريب وتوفير الموارد البشرية في هذا القطاع من أولوياتنا ، حتى نتمكن من توفير السياق لهذه القضية وتناسب أن يكون لدينا الحقول اللازمة لتجنيد قواتنا.

بعد هذا الترتيب ، شهدنا موجة من حالات تقاعد المعلمين ، وطلبت وزارة التربية والتعليم من المعلمين أن يتقاعدوا لتأجيل تقاعدهم. في أي صف وفي أي محافظة نواجه نقصًا في المعلمين؟

فيما يتعلق بمناقشة الموارد البشرية ، فإن أولويتنا هي جذبنا بطريقة يتم فيها اتخاذ التدابير في المناطق التي لا يوجد فيها معلمين ، مع الأخذ في الاعتبار أننا نفكر في إلغاء الفصول المختلطة. باستثناء 5 مقاطعات ، في باقي المحافظات ، كان لدينا عدد محدود جدًا من الفصول المختلطة في المرحلة الثانوية الأولى ، وبعد ذلك أصبح عدد الطلاب في هذه الفصول والفصول في مناطق البدو والمناطق الريفية صغيرًا جدًا ولكننا نتطلع إلى تنظيم هذه المشكلة من خلال توفير القوى العاملة في نفس المنطقة التي يمكن حلها إما عن طريق تغيير المدارس على فترتين أو عن طريق نقل الطلاب إلى منطقتين متجاورتين بمسافة أقل من خمسة كيلومترات.