مدرس عولم طلابه بالرسم + الصور

وكالة أنباء فارس – المجموعة الفنية: ولد مسلم خزري عام 1984 في كرمان وتخرج في جامعة تربيات مودارس في طهران بدرجة الماجستير في الرسم. يعمل كمدرس ، وبالإضافة إلى ذلك ، فقد طور اهتمامه وتخصصه ، وتحديداً الفن ، وفي عام 2009 ، قام بتنظيم معرض لأعماله تحت عنوان “ما زلنا ندرس” ووفر الأرضية لشهرته.

في هذه الأعمال ، رسم خزري أجواء الفصل وطلابه باستخدام تقنيات الرسم بالقلم الرصاص والألوان المائية والطلاء الزيتي. ولدى سؤاله عن سبب اختياره مساحة الدرس ، قال: “ما هي المساحات التي يمكن أن نجدها والتي لها هندسة داخلية؟ بالنسبة لي ، كان الفصل الدراسي يحتوي على هذه الهندسة ، قسم حسابي يمكن أن يساعدني بشكل مثير للاهتمام في الصياغات وتشكيل التماسك ، ويمكن للضوء أن يعززها ؛ الضوء الذي كان موجودًا حقًا دون التلاعب. “في المدارس ، تصنع الستائر بألوان دافئة ، وكان ذلك ممتعًا للغاية بالنسبة لي. كان من المدهش أن يأتي الضوء على الستائر ويعطي انعكاسًا مبالغًا فيه.”

يشرح محتوى أعماله ، وهي فصول دراسية: تظهر الواقعية نفسها في احترام للواقع. تظهر لوحاتي شيئًا حقيقيًا غير مرئي جدًا. ربما لأن الأطفال في هذا العمر لا يؤخذون على محمل الجد. لكنه خلق موقفًا حقيقيًا لي بنفسه وبدون التلاعب به ، يمكن أن يكون خياليًا للجمهور.

بعد هذا المعرض ، شارك خزري في آرت دبي 2021 في العام التالي بمساعدة غاليري ساراديبور ، ومن المفارقات أنه كان له أيضًا حضور لامع ، واستقبلت أعماله استحسان الجمهور. وقال عن لوحاته “هذه الصور تعكس التجارب الجماعية وتتخطى حدود المعاناة والفرح والعقاب والتشجيع والاحتمال والقيود”. بالطبع ، كان قد أثبت بالفعل أنه مهتم بفئة الشخصيات في الفنون البصرية من خلال تأليف كتاب “منظور تصويري في الرسم الإيراني المعاصر”.

بعد خمسة أشهر ، في سبتمبر 1400 ، عرض غاليري ساراديبور مجموعة مسلم خزري “ما زلنا ندرس 2019-2020” في “Armory Show 2021” في نيويورك ، وفاز بجائزة أفضل جناح لهذا الحدث الفني. ولعل هذا النجاح دفع خزري لعرض المسلسل الثاني “ما زلنا نواصل”.

علي كلستانه ، ناقد ومترجم الفنون البصرية ، قال عن لوحات مسلم خزري: العلاقات بين الشخصيات. المنحوتات التي يصورها في هذه اللوحات ليست فقط ثابتة وتظهر حركات عابرة وحالات غير مستقرة ، ولكن علاوة على ذلك ، هناك علاقة اجتماعية ذات مغزى بينهما … في سياق الرسم التصويري الإيراني المعاصر ، يعتقد المؤلف أن هذا “إظهار الحركة والارتباط بين الشخصيات تستحق اهتماما خاصا “.

في ما يلي ، تحت ذريعة 4 مايو “يوم المعلم” ، سنراجع أعمال هذا الرسام-المعلم.

الفصول الدراسية لمسلم خزري تذكرنا إلى حد ما بسلسلة “سيارات الدرجة الثالثة” ومشاهد محكمة الشرف الثانية: شخصيات ذات تعابير وجه معبرة ولغة جسد ومجموعة متنوعة من الشخصيات مصطفة في مكان مغلق على مقاعد. نفس الجو المسرحي وتأثير الضوء وأحيانًا نفس الملل المعدي الذي يمكن رؤيته هنا وهناك في إطارات مجموعة خزري الحالية. لكن من هنا يتباعد مسار الفنانين. على عكس الفرشاة الحادة والنقدية للمصمم الفرنسي ، لم يرسم الرسام-المعلم المعاصر قلمه بلون الرأي الشخصي. بعيدًا عن التفسير الاجتماعي أو انعكاس وقت أو جيل معين ، فإن ما يسعى إلى إعادة إنشائه في لوحاته هو مقتطف مشترك من الحواس والذكريات ؛ جزء مألوف من “الوجود” لهشاشة أجنحة الفراشة. وهكذا تكون الألوان ناعمة ودقيقة ، وتأثير الرسام رقيق وخفيف.

قد لا يكون أي من الإطارات قد أثار نفس القدر من الشعور بالوحدة مثل هذا التأثير. لأنهم غالبًا ما يستضيفون العديد من البشر ، وإذا كان هناك شخصية واحدة ، فإن ضوء الشمس على الأقل يرافقه. هنا ، ومع ذلك ، فإن الضبابية السائدة ، وخدعة التأطير الأفقي – على عكس تقليد التصوير الرأسي – والزحف على الشكل إلى الزاوية اليمنى والنصف الأيسر فارغ ، يسيران جنبًا إلى جنب لتكثيف الشعور بالوحدة ؛ مرة أخرى ، نواجه غيابًا جريئًا. إذا لم يكن الأمر يتعلق بتلك البقعة البرتقالية الكبيرة أو الجزء الخلفي من الأثاث ، فمن المحتمل أن يكون الشعور بالخوف من المساحة المغلقة بمثابة نكهة لهذه الوحدة. لكن أوضاع الجسد ليست علامة على القلق أو الحبس. من الواضح أن شخصيتنا وحيدة ، ليس بسبب الجبر بل طوعية. لقد علق بينه وبين أقرانه شيء غير مرئي ولكن غليظ: النكات الجسيمة والافتراءات من زملائه في الفصل؟ أو ربما سر مرير لا يمكن احتواؤه إلا في الزاوية المنعزلة من المكتبة.

نحن نواجه المشهد الأكثر دراماتيكية في هذه السلسلة. المشاهد الباروكية: اشتداد التباين بين النور والظلام ، مصدر ضوء قوي ومحدّد من اليسار ، ومن المفارقات أن مصدر الحادث يأتي أيضًا من عدسة الضوء. مصدر الضوء والفوضى واحد. يبدو الأمر كما لو أن كل تلك الطاقة المقيدة المقيدة تندلع في جميع أنحاء الستائر في هذا التكوين غير المتوازن والعاطفي ، مما يؤدي إلى تحطيم جلد النظام القاسي. لأول مرة يكسر الأطفال هيمنة الفضاء الأفقي والعمودي بأجسادهم وصرخاتهم. تعابير وجههم تذكرنا إلى حد ما بالصور المقنعة ، والغريب هو للرسام البلجيكي جيمس إنسور. لكن هذه ليست قصة حرب تاريخية ولا اللحظات الدموية الأخيرة في حياة شخصية أسطورية ، ويذكر الرسام هذه الحقيقة من خلال الحفاظ على النغمات الناعمة ورسم طبقات رقيقة في جميع أنحاء المشهد. المراهقون يصنعون مراهقاتهم. وإذا كانت هناك دراما في العمل ، فهي نتيجة عدم تجانس شغف الشباب بهندسة معمارية ضيقة شاحبة وروح الدعابة منسوجة حولها.

يستضيف هذا الإطار الرأسي العديد من المظاهر المرئية والمخفية في نفس الوقت. من حيث التكوين ، يميل وزن المشهد إلى اليمين. في المقام الأول ، تلتقط عين الجمهور الآثار الإيقاعية للطاولات المائلة ، التي تتنقل من شكل إلى آخر ؛ يتوقف للحظة على طول الستائر وسكون النوافذ المضيء حتى يترك الصورة أخيرًا في الزاوية اليسرى الوسطى. لكن في اللقاء الثاني ، عندما ننظر عن كثب إلى موضع الأجساد وتفاصيل الوجوه ، فإن أقصى اليسار تحديدًا وحتى خارج الإطار هو ما يلفت انتباهنا. تم تغيير النقطة المحورية في الفصل ، والطلاب الذين لديهم إيماءات أكثر استرخاءً ولكن نظرات شديدة يركزون على وجود ما وراء عالم الألوان ؛ حضور ودور عديم اللون ولكنه جذاب. ربما تكون هذه واحدة من تلك اللحظات النادرة والمؤثرة على مدار ربع ساعة متبقية من المرح ، عندما تصبح معلمة Lakhti ضيف الشرف على المقاعد وتشارك طلابها ذكرى قريبة ولكنها قيمة للحياة خارج النوافذ والجدران. .

كل إطارات مسلم خزري – سواء في الأماكن العامة أو في الفراغ – تصور نوعًا من الحضور: وجود الضوء ؛ الوجود البشري في الفضاء المعماري ؛ الاهتزازات الحسية الشائعة في الفضاء ؛ عظمة المعلم غير المرئية ولكن الملموسة ؛ يتركز وجود ضبط النفس. الحضور المستمر للوقت وولادة الذكريات اللاحقة ؛ وحتى النظرة الخاطفة على الجمهور.

مصدر الضوء واضح من الأشكال والظلال ، لكنه لا يزال خافتًا. محاطون باللون الداخلي الدافئ – وخاصة لون الجسد للجدران – الطلاب مثل يونان محاصر في بطن وحش ؛ كما أن قرب درجات ألوان الملابس والجلود من الطاولات والمقاعد يخلق تكاملاً شكليًا ، كما لو كنا نتعامل مع مخلوق متعدد الرؤوس ؛ مخلوق في بطن مخلوق آخر. بفضل سحر قلم الرسام ، يظهر مشهد يومي وممل فجأة على نفس ورقة حكايات الطفولة الخيالية. لكن لا تقلق. يعرف الأولاد كيف يسخرون من مواضيعهم لمغادرة الفصل ، حتى من الجلوس أو المشي البسيط. الإيقاع الديناميكي للرؤوس والمساحة المفتوحة للنصف الأيمن تجعل التكوين أقل ثقلًا. كن مع رفاقك ، فالحبس في بطن سمكة له نقاوته!

نهاية الرسالة /