وكالة أنباء مهر | الامتحانات النهائية القياسية ستحل محل امتحان القبول إيران وأخبار العالم

قال جلال موسوي ، المدير العام لمكتب تجميع وإدارة الوثائق التعليمية والبحثية وسياسات مقر العلوم والتكنولوجيا بأمانة المجلس الأعلى للثورة الثقافية ، في مقابلة مع مهر ، عن تغييرات امتحان القبول منذ ذلك الحين 1402: قامت منظمة التقييم ، ومركز البحوث البرلمانية ، ومركز أبحاث منظمات التقييم ، ووزارة التربية والتعليم بمراسلات عديدة وأجرت دراسات مقارنة. لقد قمنا بفحص العديد من الأنظمة التعليمية الناجحة في العالم ، على سبيل المثال ، لا يوجد في فنلندا اختبار قائم على الاختبار على الإطلاق ويتخذون قرارات بناءً على خلفيتهم التعليمية.

وقال موسوي إنه بالإضافة إلى الخبراء في العلوم التربوية والباحثين ، تحدثنا إلى أصحاب المصلحة في التعليم ورؤساء الجامعات وحتى المرشحين لامتحان القبول ، مضيفًا: “كانت نتيجة كل هذه المحادثات أن الاختبار القائم على الاختبار لا يمكن أن يكون مقياسًا قدرة الطالب “. إذا نظرنا إلى الأنظمة التعليمية الناجحة في العالم ، فإن اختبارات التعليم والتقييم التربوي تستند إلى نفس الامتحان المدرسي ، وبناءً على نفس نتائج الامتحانات المدرسية ، فإن الجامعات تجتذب الطلاب.

وحول الشبهات التي أثيرت حول عدم مراعاة العدالة التربوية أثناء تأثير المحاضر والامتحانات النهائية ، قال: “يجب التحقيق في القضايا المختلفة”. أحدهما هو موضوع الاحتيال ، الذي كان أكثر انتشارًا في الامتحانات النهائية. قمنا أيضًا بفحص امتحان القبول ، وكانت هناك عمليات احتيال في امتحان القبول ، وكانت هناك حالات احتيال دخلت فيها حتى وكالات الأمن ، وكانت هناك مبيعات لأسئلة امتحان القبول أو استخدم المرشح أدوات مثل قلم الكاميرا للغش.

لا يمكن أن يكون الاختبار القائم على الاختبار مقياسًا لكفاءة الطالب وأضاف المدير العام لمكتب تجميع وإدارة الوثائق والسياسات التعليمية والبحثية بمقر العلوم والتكنولوجيا التابع للأمانة العامة للمجلس الأعلى للثورة الثقافية: “نحن نقبل أن يكون هناك تزوير في الامتحانات النهائية. لكن الغش في الاختبار أسهل من الغش في الاختبارات الوصفية.

وأضاف: “لكننا ملزمون بإجراء الامتحانات النهائية بحيث تقل احتمالية الغش فيها كثيرًا”. من المفترض أن يكون أمان جلسات الامتحان النهائي هو نفسه هذا العام ، مثل أمان امتحانات القبول 1401 وما بعدها ، بحيث يتم تقليل احتمالية الاحتيال إلى الصفر ، وهذا ليس معقدًا للغاية ولا يمكن تحقيقه.

نعني بالسنوات الأكاديمية الاختبارات النهائية الموحدة فقط

يؤكد موسوي أنه بالسنوات الأكاديمية نعني فقط الامتحانات النهائية. قال: إجراء هذا الامتحان يكون بشروط إجراء امتحان القبول. إذا تمكنا من توفير المعايير اللازمة بحلول عام 1401 ؛ يمكننا أن نؤكد للعائلات أننا نجري امتحانات نهائية أفضل من اختبارات القبول الحالية.

قال “نظامنا التعليمي وصفي ولا يعتمد على الاختبار”. مذكور: المعلم الذي يقوم بتدريس مادة وصفية ؛ الاختبارات وصفية. أي أن الطالب يدرس لمدة 12 عامًا بطريقة وصفية ، لكننا نطلب منه إجراء اختبار تكون فيه مهارات الاختبار مهمة جدًا.

قال خبير التعليم: “تتطلب العديد من أسئلة امتحان القبول من عشرة إلى خمسة عشر دقيقة ولا يمكن حلها إلا من خلال معرفة نقطة الاختبار”. هذا يعني أنه يجب على الطالب معرفة نقاط الاختبار للنجاح في امتحان القبول. في النظام التربوي نقوم بتدريس الدروس للطالب بطريقة وصفية ولكن نطلب منه الإجابة على الاختبار.

يمكننا أن نؤكد للعائلات أننا نجري امتحانات نهائية أفضل من اختبارات القبول الحالية مدير عام مكتب تجميع وإدارة الوثائق والسياسات التعليمية والبحثية بمقر العلوم والتكنولوجيا بمقر الأمانة العامة للمجلس الأعلى للثورة الثقافية ، موضحًا أنه وفقًا لأساتذة الجامعات ونواب رؤساء الجامعات ، فإن الجودة الأكاديمية للطلاب الملتحقين الجامعات منخفضة جدًا ؛ قال: “هذا لأن الطلاب كانوا يبحثون فقط عن مهارات إجراء الاختبار لامتحان القبول ؛ في حين أن مهارات الاختبار هذه لا تفيد نظامنا التعليمي ؛ لا يفيد المجتمع الأكاديمي ولا يساعد في التوظيف الشخصي للمتطوع.

وفي إشارة إلى أهمية الكتب المدرسية ، قال موسوي: “في الامتحانات النهائية ، يتم الاهتمام بالكتب المدرسية أكثر من امتحان القبول”. لذلك ، نظرًا لإمكانية وصول جميع الطلاب في الدولة إلى الكتب المدرسية ، فإن الاختبارات النهائية أقرب إلى العدالة التعليمية من امتحان القبول.