اصابات التعليم الافتراضي للطلاب / اولياء الامور ينتظرون انتهاء الوباء – وكالة مهر الاخبارية | إيران وأخبار العالم

وكالة مهر للأنباء مجموعة المحافظات: كان في أواخر عام 1998 مع وصول فيروس كورونا إلى البلاد إغلاق تدريجي لجميع المراكز التعليمية ، ويستمر هذا الإغلاق بعد أكثر من 18 شهرًا.

وفي الوقت نفسه ، كان الطلاب ، وخاصة في الصفوف الدنيا ، يعانون من ظروف تعليمية أكثر صعوبة لأن العمل مع أطفال يبلغون من العمر 7 أو 8 سنوات من وراء الهاتف المحمول كان بالتأكيد مهمة صعبة.

يجب أن يضاف إلى هذه المشكلات عدم الوصول إلى الإنترنت للعديد من الطلاب أو الهواتف الذكية أو مشاكل الشبكات السعيدة ، بحيث يمكن الادعاء بأن العديد من الطلاب تعرضوا لأذى مباشرة.

ولكن في غضون ذلك ، فإن حياة الطلاب وعائلاتهم هي بالتأكيد أولوية ؛ على الرغم من أن التعلم الإلكتروني جعل الحياة صعبة على المعلمين والطلاب والأمهات والآباء ، إلا أن إنقاذ حياتهم يمثل بالتأكيد أولوية. لذلك ، يجب على الحكومة دفع قضية التطعيم في أسرع وقت ممكن ؛ في مقاطعة محرومة مثل شمال خراسان ، حيث لا يستطيع العديد من الطلاب الوصول إلى نظام سعيد بسبب ضعف البنية التحتية وانخفاض الدخل.

التدريب الافتراضي لبعض الدورات أمر مستحيل

بالإضافة إلى هذه القضايا ، كان تدريس العديد من الدروس عبر الفضاء الإلكتروني مستحيلًا عمليًا حتى بالنسبة لطلاب المدارس الثانوية. مهدي صداقتیانهو واحد من أوائل معلمي الرياضيات في المدرسة الثانوية. وقال في مقابلة مع مهر: “ما يميز درس الرياضيات أنه عليك أن ترى رد فعل الطلاب على مهنتك من أجل مواصلة التدريس”.

صداقتیان مذكور: يجب أن يعرف مدرس الرياضيات آثار طريقة التدريس الخاصة به ومدى فهم الطلاب للرياضيات من أجل تكييف طريقة تدريسه معها ؛ لكن الآن هذه الأشياء قد ولت.

قال “الآن يرسل المعلمون فيلمًا ويواصلون التدريس دون تلقي أي ملاحظات ، وهذه بالتأكيد مسألة معرفة”. يتعلم هذا مؤلم.

في النهاية قال: حتى هذه الشبكة السعيدة متاحة للجميع ی الطلاب ليسوا من المقاطعات لذلك يجب على الحكومة أن تولي اهتماما خاصا اه انت لتطعيم الطلاب بحيث يمكن حضور الفصول في وقت أقرب.

وقال هاتف العليمي ، سكرتير وزارة العمل والتكنولوجيا ، في مقابلة مع مهر: “الدروس العملية شهدت أكبر ضرر من الطبيعة الافتراضية للفصول لأن طبيعتها كانت موضع تساؤل”.

وأضاف: “إذا كان الفصل شخصيًا ، يمكن للطلاب حضور ورش عمل مختلفة والقيام بأعمال تطبيقية ، ولكن الآن المعرفة يتعلم يتهرب بسهولة من العمل بحجة عدم وجود مرافق.

وشدد العليمي على أن الذهاب إلى المدارس من خلال مراعاة البروتوكولات الصحية وعدم التسرع يمكن أن يعطي الحياة للتعليم مرة أخرى.

الآباء أيضا من عند البعض الآخر قلق. لقد تعرضوا لضغط كبير خلال العامين الماضيين لتعليم أطفالهم ويأملون الآن في إعادة فتح المدارس.

الفشل الأكاديمي له ضرر لا يمكن إصلاحه

وقال مهدي مودي ، مدير عام التربية والتعليم بشمال خراسان ، لمهر: “أهم جزء من التراجع الواضح كان إزالة 30٪ من المحتوى التعليمي للكتب ، والتي كانت في العام الدراسي الحالي 100٪ من المحتوى والتعليم. والثقافة والتربية كاملة.

وذكر أن التدهور الأكاديمي الخفي في التعليم الافتراضي كان له آثار لا يمكن إصلاحها ، مضيفًا: “كان التعليم الافتراضي مقبولًا ولكنه غير مرغوب فيه ، وفي الأماكن التي لا يتوفر فيها نظام سعيد أو كتب مدرسية موزعة ، كانت هناك عيوب وأثرت على التعليم. .

قال مودي: “إذا لم نتخذ خطوة نحو التعليم وجهاً لوجه ، فسنواجه مشاكل أخرى”.

ثلث طلاب المدارس الابتدائية محرومون من السعادة

عصمت بدخشان نائب وزير التعليم الابتدائي بشمال خراسان وقال في مقابلة مع مهر: 104 ألف طالب وطالبة يدرسون في المرحلة الابتدائية ، منهم 47 ألف في المناطق الريفية.

أضاف: في محافظة شمال خراسان ، وبسبب الفقر المالي والثقافي ونقص معدات البنية التحتية ، حُرم 32 ألف طالب في المرحلة الابتدائية من حضور أجواء سعيدة وصفوف افتراضية العام الماضي..

قال بدخشان: في العام الدراسي الماضي ، تم الاعتراف بـ 13000 طالب في شمال خراسان كطلاب يحتاجون إلى مزيد من الجهد ، وفي الصيف ، وبالتعاون مع جامعة فرهانجان الباسيج والباسيج والتعليم ، تم عقد دورات تدريبية تحت عنوان خطة استمرارية التعلم ، تليها بواقع 11 ألف طالب حضروا هذه الفصول للتعويض عن تخلفهم الأكاديمي.

الآن ، التعليم غير الواقعي وردود الفعل الاصطناعية ، والتعلم غير المكتمل للدروس ، والبعد عن الفضاء الحقيقي والعلاقات الاجتماعية المنخفضة ، والمشاكل الجسدية والعقلية الناجمة عن الاستخدام المستمر للفضاء الإلكتروني والفشل الأكاديمي هي الأضرار الرئيسية للتعلم الإلكتروني التي تزداد مع التطعيم. يمكن أن نأمل في إعادة فتح المدارس لحلها.